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应聘国内211 985大学的工作需要满足什么条件

世界排名前50的大学重点专业（专业排名靠前)博士毕业，有论文在核心期刊发表并被引用，有自己的专业研究方向并比较前沿。清北华五的学校估计排名更靠前，前十或前二十以内，专业排名领域内或世界一流前列。

应聘211和985的条件是不一样的，应聘校内教师岗和管理的岗的条件也是不一样的。

应聘教师岗或科研岗的条件

• 博士学位

如果应聘教师岗或者科研岗，一般都需要具有博士学位，这是硬性条件，除了外语、艺术或者体育等这些小学科外，没有博士学位想进211或985高校当教师或做科研，那是想都别想！如果没有博士学位又想进大学当老师，可以考虑三本院校或者专科院校。

• 科研条件
  

除了博士学位这一硬性条件，高校在招聘教师岗或科研岗的时候还会要求满足一定的科研条件，不同层次的高校所设置的科研条件有所不同，不同的学科对应聘人员的科研条件要求也不相同。如果你是人文社科或者管理学类的博士，一般需要你博士期间发表一定数量和一定级别的SSCI或者CSSCI论文；如果你是理、工、农、医等自然科学类的博士，一般需要你博士期间发表一定数量和一定级别的SCI论文。当然还可能会要求参加过国家级课题的研究等等。

不同的高校对“一定数量和一定级别”的规定是不一样的。像985高校的规定一定是最严格的，比如它可能要求你在相应学科内中科院分区1区的期刊上发表数篇SCI论文；或者在学科内顶级中文期刊发表论文，比如经济研究、中国社会科学和管理世界等。也有的高校设置了期刊目录，如果你想应聘需要你在其目录规定的期刊上发表论文。

• 学校层次或博后经历或海外留学经历等
  

985高校还可能会对博士毕业生本硕博就读的高校有规定，要求必须至少有两个阶段就读于985高校或者全部学习阶段必须就读于985高校；条件不满足的，则必须有高水平的科研业绩等。还有高校要求应聘者必须有博后工作经历或者海外留学经历，这些规定现在可能不会直接规定，但在初期筛选时会考虑这些问题。

另外，还有的高校，可能要求你本硕博三个阶段的专业相同或者相近，以及一些高校根据自身政策制定的其他规定。

应聘管理岗的条件

如果没有博士学位，还想进高校工作，可以考虑大学的管理岗位招聘，这些岗位每年也都会有大量的招聘，但要求必须具有硕士学位，而且要参加类型于事业招聘的考试或者其他类型的考试，竞争也是很大的。一般985高校，也需要应聘者毕业于211或985高校，以及其他一些规定。

山东交通学院是个怎样的学校

山东交通学院位于山东省济南市，是中华人民共和国交通运输部与山东省人民政府共建高校，为“山东特色名校工程”重点建设的应用型人才培养特色高校，教育部“应用科技大学改革试点战略研究”项目首批试点院校。

有本科专业59个，高职专业12个，学校建设有4个省级重点学科，1个省级特色重点学科；2个工程硕士专业学位领域。

山东省级重点学科：道路与铁道工程、交通运输规划与管理、载运工具运用工程、桥梁与隧道工程

山东省级特色重点学科：载运工具运用工程。

整体来看学校是二本院校里面不错的，强项就是有关交通方面的专业。据说车辆工程专业在山东省省属高校里面排第二，工科院校嘛，找工作应该不愁，学校从长远来看，发展前景还是很广阔的，不是要改名山东交通大学了嘛，每年的考研率也不低，是一个挺不错的学校。分数在二本线左右的话建议报考这个学校。

山东交通学院（ShanDongJiaoTongUniversity）位于山东省济南市，是中华人民共和国交通运输部与山东省人民政府共建高校，为“山东特色名校工程”重点建设的应用型人才培养特色高校，教育部“应用科技大学改革试点战略研究”项目首批试点院校。 　

学院始建于1956年，时为交通部济南汽车机械学校；1958年，更名为山东交通专科学校；1962年，更名为济南交通学院；1970年，更名地方国营济南卫东机械厂；1973年，更名为山东省交通学校；1980年，更名为交通部济南交通学校；1988年，更名为交通部济南交通高等专科学校；2002年，济南交通专科学校与中国重汽集团职工大学合并组建山东交通学院。 　　

据2018年2月学校官网信息显示，学校占地面积3200余亩，分为长清校区、无影山校区、威海校区、东校区4个校区；教学科研仪器设备总值3.22亿元，馆藏纸质图书179.11万册；下设16个二级学院，开设有55个本科专业；有全日制在校学生24648人，在职教职工1496人，专任教师1113人。

省内同层次院校来说算是不错的，毕竟是省交通厅的学校，专业特色和优势比较明显，学校在就业保障这块做的不错。如果分数不是很高，想学习汽车、建筑、机械方面的技术，算是个不错的选择。

你觉得学校管理人员评职晋升比教学优秀教师有优势吗

学校管理人员评职晋升比教学优秀教师有优势吗？只要是教师，都知道人家的优势大了去了。

首先，近水楼台先得月，平时各类荣誉，奖励之类的比一般教师更容易得到，为评职称创造了条件，也对加分有利。

其次，消息灵通。一般教师都是些，只顾低头拉车，不抬头看路的主，因此对于评职称的相关政策不了解，相关信息不知道，当然对评职称的“情况”也不了解。而管理人员，接触面广，获得信息容易，所以了解评职称的一切“诀窍”和门道。

再次，管理人员，培训机会多，容易获得信息，证书之类的，评职称大多能派上用场。更主要的，他们有的是时间搞研究，评职称所需的条件，他们有时间，有更多机会去完成。比如课题，论文之类的，时间上他们是充足的。

最后，各项考核占尽有利因素，像年度考核优秀之类的容易拿到，一般教师却很难。因为领导都是考核教师的，自己一般无人考核。

看与哪种类型的管理人员比。

如果一个优秀教师与带课的学校副校长两个竞争一个指标，一般大学校，除校长书记专职，其他的都得兼课，那显然后者有优势，前者必败。如果与非教学管理人员比，前者优势明显。

一般说来，管理人员因为其有把柄“管理”的权，就有因其权而获其利的优势，由于职评并没有把一线教师与管理层分成两条线(学校没有去行政化)，所以他们有课题优势、信息优势、人际人气优势、评聘优势等。

有的管理者，是直接从优秀教师或教坛新秀或学带优青教师中提拔上来的，当然就更有优势了。

至于其他岗位的管理人员，如图书、实验室、食堂、文化体育器材、档案学籍等方面的，这些人大多是为学校工作多年作出了许多贡献的年老体衰或有病的人，受到校方的照顾，加上职评里强调近五年这条年限，与优秀教师就根本没法比。